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高考工厂 现今的中小学校，实际上是*座座工厂，里面分布着多条生产线，其*终产品就是大学生。凡考上者即为合格产品，落榜者为次品，升入重点大学者为优质产品。
即以高中为例，校长为厂长，教导主任即监工，教师是操作工，他们呆在流水线旁，为从眼前经过的每*件产品，分别安装上语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、体育等多个零部件。这些零部件，在来到他们手中之前，已经经过了名为“小学”“初中”工厂的初步筛选与加工，其中个别的早在幼儿园就已经开始加工了。并且，这些产品在走出“初中”工厂时，全部经过了中考严格之检验，只有合格产品才能被送进“高中”工厂。在这座工厂里，再经过长达三年之反复研磨、精细加工、严格考核、层层筛选，成型者*终被送到高考这*关口接受检验，凡合格或优质者盖上“大学入学通知书”的章进入大学，不合格者被淘汰。至此，高考工厂的工作宣告完成。
在这座工厂里，分数是唯*、硬性的指标，其他的诸如“素质教育”“全面发展”“创新人才”“以人为本”的提法统统都是空的、假的，*终必须落实到分数上面的。校训可以说每所学校都有，且各不相同，比如“*切为了学生，为了学生的*切”之类，其实说到底是“*切为了分数，为了分数的*切”罢了。在此指标面前人人平等，而不管你是厂长、监工，还是普普通通的操作工！所谓“人类灵魂的工程师”，已经蜕化成了“人类分数的工程师”了！而这些工程师，或者说是流水线旁的操作工，又根据其资历、对产品特性之研究程度及发表论文之多少，分为初*工、中*工、高*工与特*工。*别越高，就说明此操作工手中生产出的合格产品、优秀产品率越高。
为提高产品的合格率、优质率，厂与厂之间展开了热火朝天的劳动竞赛，有采取人盯人战术者，有采取题海战术者，有采取加班加点战术者，以上都是做加法的；也有聪明些的厂长，反其道而行之，做起了减法，比如布置的题目精而少，适当给学生留出*定的空余时间让其自主学习与消化吸收，别的学校*名主课老师带两个班，我的主课老师*人带*个班等等。对于品质不同的产品来说，做加法与做减法都有它们的道理。
操作工至为关键，为提高他们的责任心与劳动热情，厂长们也是使出了浑身解数，有按件计酬者，设定*定的标准，凡超过者均有奖；有每过*个学期就大考*次，凡考试必排名次，上升者奖励，下降者批评教育。在此大背景下，操作工们也是你争我赶，拖堂者有之，午休时进教室者有之，抢占空堂者有之，主动加班加点者有之……每周五下午的教工大会，就是*周生产的总结与下周工作的誓师动员大会，厂长在会上往往是声嘶力竭，而可怜的操作工们早已累得东倒西歪，个别的竟靠在椅背上呼呼大睡起来！
要知道，这些产品有别于世界上所有的工农业产品，它们是*种特殊又特殊的产品：其有感觉、有记忆、有情感、有好恶、有想象、有幻想、有思想、有独立判断能力等等。而这些特质，对于*后的评判标准——分数来说，却未必是好事，比如*男*女两情相悦产生了爱慕之情，就可能会影响到分数，所以必须及时把他们分开；比如个别产品不巧阅读了古代某个思想*哲学*的著作，产生了自己的思想，而假如他在高考作文时把此种思想表达出来，就有可能离经叛道，被判低分，所以必须及时帮助他把这种思想苗头打压下去。凡此等等，不*而足。总之，当以上特性与分数标准相悖时，都要统统将其打磨掉！而要打造出*件合格之产品，工夫就不仅仅在流水线旁，还在流水线之外，比如作为*名操作工，要去*访，与*长多沟通，了解产品在*庭里的情况，及*庭状况对产品的影响等等。当然，个别产品为提高自身品质，不满足于流水线上之固定统*的加工，而私底下去报班、上*教，就也是允许的。总之，不论采取何种手段，只要能提升产品之分数品质，就都是好的，在这*点上，无论厂长、操作工，还是*长、学生，其认识都是高度*致的。
于是，*批批合格的、优质的产品或次品从中学这座工厂里生产了出来，源源不断地流入大学和社会。进入大学和社会后，这些产品身上的分数属性得到*定程度的矫正，再被加入其他*些特性。但为时已晚，九年义务教育，外加幼儿园三年与高中三年，长达十几年的分数流水线上之强化训练，已经将他们身上独立自主的思考能力与想象力、判断力、创造力抹杀殆尽！而这些产品，将是我们这个社会的希望所在！
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